Контрольна робота з української мови № 3, 9 клас, "Складнопідрядне речення"

ВАРІАНТ 1.
1.Вкажіть складнопідрядне речення. 
А В яру шуміли верби густим, затишно-рівним співом, і бадьоро гомоніли на горі дуби. 
Б Як усе-таки добре, що природа відроджується, зацвітає. 
В Нарешті запалили свічку, та вітер одразу її погасив.
2. Вкажіть складнопідрядне речення, в якому виділено підрядну частину. 
А Я люблю, як, буває, осінню пахне яблуками у хаті. 
Б Чимало смутку осені позичив цей день, що вийшов на дорогу ранню. 
В Як невимовне віршами не скажеш, чи не німою зробиться душа?
3. Вкажіть складнопідрядне речення, в якому засобом зв’язку є сполучне слово. 
А Люблю похмурі дні, коли сизі хмари лебедів ледь побиваються крізь проміння золоте. 
Б Тиша стояла така, що її можна було націдити в келих. 
В Монголи почали стріляти отруєними стрілами, щоб відігнати тухольців від нової метавки.
4. Вкажіть складнопідрядне означальне речення. 
А Люблю, коли напне весняний ранок понад тобою світлі небеса. 
Б Ви чули, як плачуть тополі, гілки простягаючи голі? 
В Під голубими свіжими грудочками землі чорніло старе химерне письмо, яким тепер не пишуть до людей.
5. Вкажіть складнопідрядне з’ясувальне речення. 
А Біжить стежина в сад у зарості малини, яка дозріла вже і запахом п’янить. 
Б Благословенна тиша стояла над волошковим засніженим світом, що на невидимих решетах пересівав сяйво і під темінь. 
В Ніколи не знаєш, що подарує берегові розхитаний і розскриплений пароплав.

6. Сполучне слово в складнопідрядному реченні Данилові аж запахло свіжим борошном, першим разовим хлібом, який старі хлібороби не крають ножем, а побожно розламують руками  виконує синтаксичну роль.

А Підмета.  Б Додатка.  В Означення.  Г Обставини.

7. Визначити вид кожної із підрядної частин складнопідрядних речень. Накреслити схеми речень.

* Де кров текла козацька, трава зеленіє.

* Поет не боїться від ворога смерті, бо вільная пісня не може умерти.

* Моя душа ніколи не забуде того дарунку, що дала весна.

* Яка пшениця, така й паляниця!

8. Розставити пропущені розділові знаки у складнопідрядних реченнях. Визначити граматичні основи. Визначити вид підрядних частин у кожному із них.

Життя тільки тоді має сенс коли людина створює нове, красиве, хороше в ім’я щастя людства. Хто правду любить той наш брат. Люди які жертвують усім заради інших творять святу справу.

9. Виконати синтаксичний розбір речення.

Коли в червонім полум’ї заграви вечірній обрій тихо догорить, почути слово хочеться ласкаве, зустріти друга доброго в ту мить.

10. Скласти і записати твір-мініатюру на тему «Моя майбутня професія», використавши складнопідрядні речення.

ВАРІАНТ 2
1. Вкажіть складнопідрядне речення. 
А Ріка вирує сонцем, а плавні вниз десь аж до лиманів синіють. 
Б Листя тріпотіло на деревах вздовж шляху, дарма що стояло тихе, сонячне безвітря. 
В Обід вже давно був готовий, проте роздавати його не було наказу.
2. Вкажіть складнопідрядне речення, в якому виділено головну частину. 
А Я люблю, як, буває, осінню пахне яблуками у хаті. 
Б Чимало смутку осені позичив цей день, що вийшов на дорогу ранню. 
В Як невимовне віршами не скажеш, чи не німою зробиться душа?
3 . Вкажіть складнопідрядні речення, в яких засобом зв’язку є сполучник. 
А Замки завжди на горі стоять, бо так величніше і неприступніше. 
Б Хвиля теплого повітря, що накотилася вранці на ці землі, майже повністю з’їла сніг, повернувши берегам їхню останню сонливість. 
В Дарма, що сніг хрумкотить під ногами, але весна своє бере.
4. Вкажіть складнопідрядне означальне речення. 
А Серед великої тиші чулось тільки, як шелестіли листочки. 
Б Ви чули, як плачуть тополі, гілки простягаючи голі? 
В Зблиснула у світлі фар течія річки, що сонно перекочує хвилі й молочно спалахує у темряві.
5. Вкажіть складнопідрядне з’ясувальне речення. 
А Після дощу розморена земля лежить і слухає, що робиться у світі. 
Б Благословенна тиша стояла над волошковим засніженим світом, що на невидимих решетах пересівав сяйво і під темінь. 
В Сонце пекло так, що й уночі степ пашів.

6. Сполучне слово в складнопідрядному реченні Хлопці збирали по дорозі повні оберемки сухого гілляччя, що з дерева пообпадало виконує синтаксичну роль.

А Підмета.  Б Додатка. В Означення.  Г Обставини

7.  Визначити вид кожної із підрядної частин складнопідрядних речень. Накреслити схеми речень.

* У серце увійде лиш те, що йде від серця!

* На троянду, що її Чубенко тримав у руці, падали відблиски заграв.

* Хилились густі лози, звідкіль вітер віє.

* Якби я турбувався лиш про себе, вже б онімів давно від самоти.

8. Розставити пропущені розділові знаки у складнопідрядних реченнях. Визначити граматичні основи. Визначити вид підрядних частин у кожному із них.

Завжди шумить ріка коли вона мілка. Щоб тих щасливих днів не загубити потрібно працювати цілий рік. А день такий що тільки жить і вірити.

9. Виконати синтаксичний розбір речення.

В дощові осінні вечори, коли в гості до мене приходила нудьга і не хотілось ні робити нічого, ні думати, я мимоволі діставав цей школярський збірник і читав.

10. Скласти і записати твір-мініатюру на тему «Мої плани на майбутнє», використавши складнопідрядні речення.

ВАРІАНТ 3

1. Вкажіть складнопідрядне речення. 
А То шумів зелений лист, то в вінку мінився злотом ряст весняний. 
Б Побризкані росою, трави стояли тихі, принишклі, бо ранок теж був тихий та безвітряний і обіцяв сонячний жаркий день. 
В Все спить, однак вже я не сплю.

2. Вкажіть складнопідрядне речення, в якому виділено головну частину. 
А Я люблю, як, буває, осінню пахне яблуками у хаті. 
Б Коли б у людства не було фантазій, було б стократ на світі важче жить. 
В Як не буде птахів, то і людське серце стане черствим.
3. Вкажіть складнопідрядні речення, в яких засобом зв’язку є сполучне слово. 
А Хвиля теплого повітря, що накотилася вранці на ці землі, майже повністю з’їла сніг, повернувши берегам їхню останню сонливість. 
Б Нас дуже часто вабить туди, де небезпечно. 
В Дарма, що сніг хрумкотить під ногами, але весна своє бере.
4. Вкажіть складнопідрядне означальне речення. 
А Серед великої тиші чулось тільки, як шелестіли листочки. 
Б Вірилось, що бажання уже стає дійсністю. 
В Ніч підіймалася з чорних глибин моря, тікаючи від сонця, яке туди потонуло.
5. Вкажіть складнопідрядне з’ясувальне речення. 
А Єсть такі на світі речі, від яких душа сія. 
Б Благословенна тиша стояла над волошковим засніженим світом, що на невидимих решетах пересівав сяйво і під темінь. 
В Люблю, як поїзд вирина із лісу жовтого, але іще густого.

6. Сполучне слово в складнопідрядному реченні  У слові рідному велика сила є, що розбива граніт і золото кує  виконує синтаксичну роль.

А Підмета.  Б Додатка. В Означення.  Г Обставини.

7. Визначити вид кожної із підрядної частин складнопідрядних речень. Накреслити схеми речень.

* Я знаю, що ти скажеш.

* В житті не помилявся той ніколи, хто доброго нічого не зробив.

* Я просто хочу, щоб до наступної ери з кожного сьогоднішнього злочину не виросло завтрашніх двісті.

* Щоб прийшло на землю сподіване щастя, треба великої праці.

8. Розставити пропущені розділові знаки у складнопідрядних реченнях. Визначити граматичні основи. Визначити вид підрядних частин у кожному із них.

Коли вже народився ти поетом за все відповідай у цім житті. Я виростав серед пісень які співала стиха мати. Говорять що сльози матері гарячі і тверде міцнеє каміння проймають.

9. Виконати синтаксичний розбір речення.
Як я малим збирався навесні піти у світ незнаними стежками, сорочку  мати вишила мені червоними і чорними нитками.
10. Скласти і записати твір-мініатюру на тему «Мій найкращий день в житті», використавши складнопідрядні речення.

контрольна робота №2, українська мова , 7 клас, "Дієслово"

Початковий рівень

             1.Вкажіть дієслово:

             а) моя; б) музика; в) писати; г) легкий.

             2. Які означає дієслово?

а) ознаку дії; б)дію або стан предмета; в)назву предмета; г) ознаку предмета

            3. Виділіть дієслово доконаного виду:

а) віддати ; б) говорити; в) сіяти; г) різати.

4. Виділіть дієслово умовного способу:

а) шукай; б) шукаймо; в) шукала б; г) шукатимемо.

5. Позначте дієслово у 2 особі  множини:

а) падаєш; б) падаємо; в) падають; г) падаєте.

6. Вкажіть рядок з безособовими дієсловами:

а) ходить, біжить, летить; б) радіє, плаче, сміється; в) морозить,болить, дощить; г) говорить,  

 кричить, співає..

Середній рівень

1.     У наведеному реченні знайдіть дієслово. Виконайте його морфологічний розбір.

Зацвіли блискавиці над гаєм..

2.     Запишіть дієслова, розкриваючи дужки.

Соломію дуже дивували і навіть (не)покоїли ті зміни у плавнях. Ой (не)жовкни, листя, (не)пливіть , тумани, (не)стелись так низько, вогнищ рідних дим. Молодшої дочки генеральша (не)долюблювала.

Достатній рівень

3.     Запишіть дієслова, що в дужках, у потрібній формі теперішнього часу. Виділіть закінчення. Вкажіть дієвідміну, особу і число.

Я ( не могти) розминутись з людиною . ( Вкриватися) багрянцем клен. він ( стояти) на узліссі, замріяний, ніби ( сумувати), що надійшов жовтень.

4.     Запишіть дієслова у формі 1 особи однини теперішнього часу. Складіть словосполучення, поєднавши їх з іменниками, що в дужках. Вкажіть відмінок іменників.

Писати ( олівець),входити у ( кімната).

5.     Запишіть дієслова, вставляючи пропущені букви.

Крут...те, крут...шся, їд...мо, кос...ш.

Високий рівень

6.     Складіть твір-мініатюру «Що б я зробив, якби все міг». Використайте і виділіть у тексті дієслова умовного способу.

Контрольна робота з української мови, 7 клас "Повторення та узагальнення вивченого в 6 класі. Дієслово як частина мови "

І ВАРІАНТ

1. У котрому рядку всі слова іменники?

 а) Яблуневий, бігти, вересень; б) чисто, радість, доброта; в) земля, щастя, пісня.

2. Якою частиною мови є виділене в реченні слово?  Граніт найчастіше залягає глибоко в землі.

а) прикметником; б) прислівником; в) займенником.

3. У якому рядку допущено помилки в утворенні ступенів порівняння прислівників? а) дружніше, активніше, менш сильно; б) найбільш докладніше, більш натхненніше, найменш швидше; в) найменш красиво, більш грамотно, найупевненіше

 4.  Визнач групу слів, які є особовими займенниками: а) по-нашому, як-от, будь-де; б) нею, тебе, мені; в) по-моєму, по-вашому, по-твоєму.

5. Вкажи рядок, у якому перераховані всі форми дієслова.

а) дієприслівник, частка, вигук, дієслово, прислівник; б) неозначена, особова, дієприкметник, дієприслівник, сполучник; в) особова, безособова, дієприслівник, неозначена, дієприкметник.

6. Вкажи рядок, у якому всі дієслова одного виду.

а) читати, перечитувати, читали; б) прочитали, зачитались, читав; в) малювали, пекла, замалювали.

 7. Списати, вказати всі самостійні частини мови:

 Природа наділила нашу Батьківщину сприятливим кліматом, родючими землями з різноманітними надровими багатствами.

8. Утворити видові пари до поданих дієслів:

різати, пекти, утворити, записати, будувати.

9. Записати слова, знявши риску:

котрий/сь, хтозна/що, пів/яблука, кисло/солодкий, жовто/гарячий, аби/хто, воле/любний, шести/поверховий, що/небудь.

10. Визначити вивчені морфологічні ознаки дієслів у реченнях:

З давніх часів людство високо цінувало вміння робити обчислення. Вчені працюватимуть над створенням нового приладу.

11. Утворити всі форми дієслова любити  у теперішньому часі.

12. Скласти і записати твір-мініатюру на тему: «Цікава подорож». Використані у тексті дієслова підкресліть.

                        ІІ ВАРІАНТ

1. Скільки в рядку прикметників:Чудовий, біла, гарно, святе, дощ, радісні.

 а) Чотири; б) три: в) п’ять.

2. Якою частиною мови є виділене в реченні слово? Вартовий був балакучий, як перукар або зубний лікар (П. Загребельний).

а) прикметником; б) іменником; в) займенником.

 3.У якому рядку всі слова з частками слід писати окремо?

а) будь/який, не/звав, ні/хто; б) казна/як, як/то, як/небудь; в) хай/співає, ти/ж, таки/переміг.

 4. Визнач групу слів, які є особовими займенниками:

а) Тут, по-моєму, під; б) нікуди, десь, тут, поруч; в) його, їй, мені; г) по-нашому, як-от, будь-де.

5. Вкажи рядок, у якому правильно вказані види дієслова:

а) повний і неповний; б) недоконаний і доконаний; в) завершений і незавершений.

6. Вкажи рядок, у якому всі дієслова одного виду:

а) терпіти, написати, кричати; б) написати, протерти, розказати; в) співати, переспівати, проспівати.

7. Списати, вказати самостійні частини мови:

Мати дивилась на доньку закохано і замріяно, щось думала світле і бентежне, очі зволожились в матушки.

8. Утворити видові пари до дієслів:

терти, співати, переписати, виконати, думати.

9. Записати слова, знявши риску:

ні/хто, чий/сь, пів/хатини, тепло/холодний, українсько/польський, аби/кому, трьох/річний, котрий/небудь, тепло/хід.

10. Визначити вивчені морфологічні ознаки дієслів у реченнях:

Перша згадка про слово «Україна» датується 1187 роком. Люди розповідали, що прийде велика сила і станеться радість велика на землі.

11. Утворити всі форми дієслова   стерегти у теперішньому часі.

12. Скласти і записати твір-мініатюру на тему : «Цікава зустріч ». Використані у тексті дієслова підкреслити.

Календарне планування українська література 7 клас

ПРОГРАМА: Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. «Українська література. 5-9 класи» / Авторський колектив, керівник Мовчан Р.В. – ВД «Освіта», 2012.

ПІДРУЧНИК: Авраменко О.В. Українська література: Підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів./ О.М. Авраменко. – К.: Грамота, 2015.

		І семестр		ІІ семестр
контрольні роботи
ЛРК
УПЧ
твір
розвиток мовлення

         Обов’язкова кількість видів контролю

	І семестр	ІІ семестр
Контрольні роботи у формі: -         контрольного класного твору; -         виконання інших завдань.	3 1 2	3 1 2
Уроки мовленнєвого розвитку	2(у+п)	2(у+п)
Уроки позакласного читання	2	2
Уроки літератури рідного краю	2	2
Уроки виразного читання	1	1
Перевірка зошитів	4	5

                                                  І СЕМЕСТР

№ п/п		Дата	Зміст програмового матеріалу	Примітки
ВСТУП
1.			Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником, його особливість і значення. Функції мистецтва.
ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ
2.			Жанрово-тематичне розмаїття пісень. Ідейно-художнє багатство їх. Висловлювання відомих людей про українські народні пісні. ТЛ: суспільно-побутові пісні.	Вивчити напам’ять одну пісню             ( на вибір)
3.			Трагічний і героїчний пафос козацьких пісень. «Ой на горі та женці жнуть», « Стоїть явір над водою».
4.			Трагічний і героїчний пафос козацьких та чумацьких пісень. «Гомін, гомін по діброві», «Ой у степу криниченька».
5.			Коломийки. «Дозвілля молоді», «Жартівливі коломийки»- «перли розсипаного намиста». Особливість жанру і його життєвість. Будова,ритм коломийок. Життєствердний і гумористичний пафос. ТЛ: коломийки.
6.			РМ № 1. Складання коломийок.
ПРО ДАЛЕКІ МИНУЛІ ЧАСИ
7.			Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. «Захар Беркут». Історична основа повісті. ТЛ: історична повість.
8.			Змалювання у повісті героїчної боротьби русичів-українців проти монголо-татарських нападників.
9.			Патріотична ідея у творі. Уславлення сміливості, патріотизму, вірності у образах Максима та Мирослави.
10.			Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Характеристика образів Захара Беркута та Тугара Вовка.
11.			Художні засоби, особливості мови повісті. Роль діалектизмів у творі. Значення повісті.
12.			Урок виразного читання № 1.Виразне читання уривка з повісті «Захар Беркут».
13.			КР № 1. Розгорнуті відповіді на питання.
14.			ЛРК №1. «Тут – вітчизна моя... І для мене вона, Україна, - безкрая, єдина...» ( за творчістю                                         М. Федунця)
15.			Тарас Шевченко. Повторення життєпису поета. Мотив усеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі  у великому та складному світі ( «Мені тринадцятий минало...»).
16.			Ідея незнищенності справжнього кохання , краси, вірності («Тополя»). ТЛ: балада, метаморфоза.
17.			«Заповіт» - твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього. ТЛ: ідея.
18.			Андрій Чайковський. Коротко про митця. «За сестрою». Відтворення історичних подій з позицій гуманізму. Напружений динамічний сюжет повісті. ТЛ: героїко-романтична повість, романтичний герой, композиція.
19.			Родина Судаків. Геройство і відвага Павлуся.
20.			Шляхетність, відповідальність, мужність, вірність,життєлюбство запорозьких козаків.
21.			Використання в повісті фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації).
22.			КР № 2. Тестування.
23.			УПЧ № 1 . Адріан Кащенко. «Над Кодацьким порогом».
24.			Михайло Стельмах. «Гуси­лебеді летять» – автобіографічна повість про дитинство. ТЛ: автобіографічний твір.
25.			Звичаї, традиції українців. Єдність світу природи і світу дитячої душі. Образ гусей­лебедів.
26.			Образ чутливого до краси хлопчика Михайлика.
27.			Характеристика інших образів (діда, батьків, подружки Люби). Мова повісті. Роль художніх засобів та елементів фольклору
28.			РМ № 2. Створення каліграм про природу.
29.			УПЧ  № 2. Світ поезій Михайла Стельмаха.
30.			КР № 3. Письмовий твір на одну з тем: «Шанобливе ставлення до природи у повісті “Гуси­лебеді летять”», «Поетична розповідь про дитинство (за повістю “Гуси­лебеді летять”»), «Стародавні уявлення і вірування нашого народу в повісті  “Гуси­лебеді летять”».
31.			ЛРК № 2. Григорій Храпач. «Золотавка, або Пригоди молодої бджілки»
32.			Повторення вивченого за семестр.
ІІ СЕМЕСТР
ТИ ЗНАЄШ, ЩО ТИ – ЛЮДИНА?
33.			Григір  Тютюнник.  Цікавий  епізод із  дитинства письменника. Повість  «Климко».  Тема  воєнного лихоліття в повісті.  Автобіографічна основа твору.
34.			Морально­етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних
35.			РМ №3. Усне переказування найбільш вражаючих епізодів у повісті з аргументацією свого вибору.
36.			Ідея самопожертви. Характеристика образу Климка.
37.			Художні особливості твору. Мова  персонажів як засіб характеристики їх. ТЛ: художня деталь.
38.			УПЧ № 3. Григір Тютюнник. «Вогник далеко в степу».
39.			Олекса Стороженко. Короткі відомості про автора, його  гумористичні твори. Оповідання «Скарб», морально­етичні проблеми твору.
40.			Гумористичне,  викривальне   зображення   головного  героя. Скарб – узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання.
41.			Богдан Лепкий. Коротко про письменника. «Мишка (Казка для дітей:  для малих і великих)». Актуальні морально­етичні питання в ньому, проблема збереження загальнолюдських цінностей.  Трагічна  і комічна  ситуації, їхня роль  у розкритті головної думки, моралі.
42.			ЛРК № 3. Володимир Семеновський.
43.			Ліна Костенко. Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. «Дощ полив...».
44.			Ідея зіткнення неповторності й буденності, стандарту в «Кольорових мишах». Умовна, вигадана ситуація. Образ особливої дівчинки Анни.
45.			Розгорнута притчева метафора  про  глибоке духовне наповнення людини – її «крилатість», що проявляється індивідуально.  Духовне багатство – найбільший скарб у житті («Чайка  на крижині», «Крила»).
46.			КР № 4. Розгорнуті відповіді на питання.
47.			Василь Симоненко – «лицар на білому  коні» в українській літературі. «Лебеді материнства». Фольклорна основа поезії. Символічний зміст образу лебедів, романтичний пафос твору.
48.			Загальнолюдські цінності та ідеї у вірші «Ти знаєш, що ти – людина?». Романтичний порив, прагнення пошуку, відкриттів і самовідкриттів у поезії «Гей, нові Колумби й Магеллани».
49.			Урок виразного читання. Конкурс  на найкращого читця поезій  Л. Костенко й                                    В. Симоненка.
50.			Марина Павленко. «Русалонька із 7­В, або  Прокляття роду  Кулаківських». Казкове й реалістичне в повісті­казці, час теперішній і минулий у ній.
51.			Роздуми про сенс людського життя, моральний вибір кожного.
52.			Добро і зло в повісті, у сучасному світі та в людині. Образи дітей та дорослих, аналіз їхніх учинків.
53.			Роль  у творі  художніх  засобів.  Символічне значення образів старовинної шафи та чарівних коралів.
54.			УПЧ № 4. Степан Васильченко «Приблуда».
55.			Любов   Пономаренко. «Гер  переможений». Загальнолюдська ідея  гуманізму й  толерантності. Особливості художніх  засобів новели (роль деталей, поєднання різних  часових площин тощо). ТЛ: новела.
56.			КР № 5. Тестування.
«МИ - УКРАЇНЦІ»
57.			Україна  періоду Другої  світової війни,  діяльність українських патріотів. Олег  Ольжич – поет  національного героїзму. Заклик іти за велінням  свого серця, жити  повнокровним життям  у вірші  «Господь багатий нас благословив».
58.			Проблема людської волі  в поезії «Захочеш –  і будеш…»  (із циклу «Незнаному воякові»).
59.			Лицар духу українського народу Олена Теліга.  Вірш «Сучасникам» як моральний заповіт нащадкам.
60.			Ідея оптимізму і життєлюбства в художньому слові. Поезії «Радість», «Пломінний день».
61.			Олександр Гаврош. «Неймовірні пригоди Івана Сили». Повість  про  пригоди українського силача, що став чемпіоном Чехословаччини та Європи з кількох видів спорту, об’їздив півсвіту, здобувши безліч перемог.
62.			Іван Сила (Іван Фірцак) – утілення непереможного духу українського народу, його доброти й щирості.
63.			Морально­етична проблематика твору:  добро і зло, справжня дружба і любов, чесність і підступність.
64.			РМ № 4. Створення власної історії  з головним героєм повісті Іваном Силою (письмово).
65.			Андрій Малишко. Відомий український поет, його пісні, що стали народними. Оспівування любові до матері, її щирих почуттів до своєї дитини («Пісня про рушник»).
66.			Патріотичні почуття, найвищі духовні  цінності  у вірші  «Чому, сказати, й сам не знаю...».
67.			Ліризм поезій А. Малишка. Оспівування ролі вчителя у навчанні та вихованні дітей у вірші «Вчителька».
68.			КР № 6. Письмовий твір на одну з тем:  «Ідея патріотичного оптимізму та життєлюбства у творах Олега Ольжича й Олени Теліги», «Богатир Карпат Іван Сила»,  «Пісенно­поетична творчість Андрія Малишка».
69.			ЛРК № 4. Вірші про рідну мову у творчості поетів Хмельниччини.
70.			Бесіда про  твори, що  вивчалися впродовж року  й викликали найбільше зацікавлення. Підсумково­узагальнювальний урок.